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低段写话课 你能上好吗

[ 发表日期:2011年11月8日  作者:欧小红  有位读者读过此文 ]

学生写作文,是件头疼的事,教师指导作文课,也是件不容易的事。特别是低年段的写话课,让许多老师无从入手。为此,各省教育厅,各市教育局,都在开展“作文教学观摩课”,希望通过此类活动,让老师们互相交流,互相学习,从而找出作文教学的新路子,新方向。我也参加过此类活动,感觉收益非浅。

 

    到底现在的低段写作,老师们是怎样想的?怎样教的?学生又是怎样学的?效果怎样?我想分开来说。

     先说说老师们的情况吧。

1部分教师降低了学生写话的要求,单元测试里“看图写话”一题,学生只要写出:“什么时候?谁?在哪里?干什么?”就能得满分了。特别是统考时候,要求学生写得简单点更好,这样错别字才会少点,扣分也会少点。

2..老师对写话课没有引起足够的重视,认为低年段的教学重点是识字教学,写话是中、高年段的事情。

   3.对每个单元《语文百花园》里“能说会道”一题,没有安排专门的说话指导课,只是几句带过,更多是让学生自己完成,或家长辅导。

4.没有动脑筋想想,怎样教学生才会写,指导说话的方法简单,没有启发性,说来说去学生还是不会写。更多的老师是自己写出图画上的内容,学生按老师的抄进去就可以了,考试时多背几遍,按老师写的那样写就行了。

5.大部分老师二年级第二学期才要求学生每周写一小段话(日记形式),有的甚至整个低段都没有写过。

6.老师们对写话的方法研究甚少,同行间交流不多,讲得更多的是识字等方面的内容。

再看看学生们吧。

1说起来会,写起来蒙。对于图上的内容,很多同学能说出来,但要变成文字,又写不出。

2.怕写。总觉得要写一小段话是很难得事情,心里有畏难情绪。特别是考试时,有的同学竟然是一个字也不写。

3.写不好。写话的水平不高,低年段的学生大部分只能写出“四素”句,标点符号的引用也难掌握,错别字也多。能写多点的同学,句子也不通顺,语言表达不流利,常常犯语法上的错误。

4.练笔少。老师布置写话的作业不多,最多是每个单元要考试的时候才写一次。

教师怎样才能教好低段写话?学生怎样才能写好低段写话?我从教低段语文课十几年,根据多年的实践经验,可以从以下几方面入手。

1.学校管教学的领导应该高度重视低段写话课,多组织老师学习交流,让有经验的老师多上示范课,展示课。

2.领导要让两个“明确”在老师们心中时刻明确。

(一)明确“新课标”的写话要求:1)对写话有情趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。(2)在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。(3)根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

 

(二)明确新教材中写话内容的编排特点:低年级教材中写话内容的编排,注意了学生听、说、读、写能力的整体提高。教材重视了说与写的整合,注重“我手写我口”。无论是课后的写话,“能说会道”或“语文大课堂”后的写话,还是单设的写话栏目,都要求学生先说一说,再把说的话写下来。学生通过说话,把事情的过程或画面提供的内容表述清楚了,再进行内容的取舍,最后落笔写几句话,相对就比较容易。

3.认真上好写话指导课,讲究指导方法。

(一)鼓励学生把心中所想,口中所说的话用文字写下来,消除写话的神秘感,让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系,重观察,重思考,重真情实感,要求说真话,说实话,说心里话,不说假话、空话。   

(二).运用多种方法引导学生入情入境,激发学生的表达兴趣。教师可以通过描述、表演、图片、课件等各种手段,带领学生走入形象、真实的语言环境中,激发他们想说、想写的欲望。如“课件入境”,现代化教学手段的出现,为我们的情景创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来,使情景中的人、物、景能活动、能说话,不仅能激发学生的兴趣,还能提高教学效益,避免了师生间问答过多及多余的情节分析。如,二年级上册“语文百花园四”中的“看图说话写话”《我喜欢它》,教学时,老师可以利用课件展示各种动物及其本领,同时随机出现声像和文字。使学生如临其境,如闻其声。形象感知,情趣盎然。

(三)重视写日记.日记应该从底年段开始写,不讲究格式,不要求字数。只要学生能将看到的,想到的,真实的东西写下来就可以了。这一点,我还专门搞了一个“每天一练”的专题活动。具体做法是:

a. 坚持每天写一句话。开学初,我鼓励学生能写一句话的就写一句话,可以写你看到的,想到的,也可以写课文里读到的。还可以积累当天你学到的一些名词名句。

b.坚持每天写一段话。经过五个周的训练,大部分同学都能写出几句话了。这时候,教材恰好要求学生学写日记了,所以我们就要求学生按照日记的形式写一段话了。

c. 坚持每天写一篇小作文。第十周后,我们就要求学生以日记的形式写小作文了。内容可以自己定,如写你当天发生的事情,写你身边的一物,一人。有时候,老师还根据当天所学课文布置题目,如学了《我真希望》,就写《我希望……》,学了《征友启示》,就要求学生模仿课文格式写一则征友启示,学了《窗前一株紫丁香》,就要求学生把自己想对老师说的话写在日记本里,学了《爱斯基摩人》就写《我知道了爱斯基摩人…….》,学了《贺年片》,就要求学生自己做几张贺年片,并模仿课文格式写一首诗歌……

d. 坚持每天读一篇优秀小作文。经过大半学期的训练,有一小部分同学能写出一些非常棒的作文了。为了鼓励他们,也为了促进大部分同学的共同提高,要坚持每天向全班同学读一篇优秀作文。这样一来,写得好的同学劲头更足了,写得不够好的同学也不甘落后,尽量向“优秀“靠拢,向他们学习。

此项活动会增加老师不少的工作量,也会给学生一定的学习压力。但是,万事开头难,阳光总在风雨后,经过这样的训练,学生们的写作热情高涨,写作水平大大提高,效果非常明显。

教学没有千篇一律的模式,如何让低年段的写话课上得生动、有趣,还有待我们继续探讨。

低段写话课  你能上好吗

河源市第一小学  欧小红

 

学生写作文,是件头疼的事,教师指导作文课,也是件不容易的事。特别是低年段的写话课,让许多老师无从入手。为此,各省教育厅,各市教育局,都在开展“作文教学观摩课”,希望通过此类活动,让老师们互相交流,互相学习,从而找出作文教学的新路子,新方向。我也参加过此类活动,感觉收益非浅。

 

    到底现在的低段写作,老师们是怎样想的?怎样教的?学生又是怎样学的?效果怎样?我想分开来说。

     先说说老师们的情况吧。

1部分教师降低了学生写话的要求,单元测试里“看图写话”一题,学生只要写出:“什么时候?谁?在哪里?干什么?”就能得满分了。特别是统考时候,要求学生写得简单点更好,这样错别字才会少点,扣分也会少点。

2..老师对写话课没有引起足够的重视,认为低年段的教学重点是识字教学,写话是中、高年段的事情。

   3.对每个单元《语文百花园》里“能说会道”一题,没有安排专门的说话指导课,只是几句带过,更多是让学生自己完成,或家长辅导。

4.没有动脑筋想想,怎样教学生才会写,指导说话的方法简单,没有启发性,说来说去学生还是不会写。更多的老师是自己写出图画上的内容,学生按老师的抄进去就可以了,考试时多背几遍,按老师写的那样写就行了。

5.大部分老师二年级第二学期才要求学生每周写一小段话(日记形式),有的甚至整个低段都没有写过。

6.老师们对写话的方法研究甚少,同行间交流不多,讲得更多的是识字等方面的内容。

再看看学生们吧。

1说起来会,写起来蒙。对于图上的内容,很多同学能说出来,但要变成文字,又写不出。

2.怕写。总觉得要写一小段话是很难得事情,心里有畏难情绪。特别是考试时,有的同学竟然是一个字也不写。

3.写不好。写话的水平不高,低年段的学生大部分只能写出“四素”句,标点符号的引用也难掌握,错别字也多。能写多点的同学,句子也不通顺,语言表达不流利,常常犯语法上的错误。

4.练笔少。老师布置写话的作业不多,最多是每个单元要考试的时候才写一次。

教师怎样才能教好低段写话?学生怎样才能写好低段写话?我从教低段语文课十几年,根据多年的实践经验,可以从以下几方面入手。

1.学校管教学的领导应该高度重视低段写话课,多组织老师学习交流,让有经验的老师多上示范课,展示课。

2.领导要让两个“明确”在老师们心中时刻明确。

(一)明确“新课标”的写话要求:1)对写话有情趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。(2)在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。(3)根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

 

(二)明确新教材中写话内容的编排特点:低年级教材中写话内容的编排,注意了学生听、说、读、写能力的整体提高。教材重视了说与写的整合,注重“我手写我口”。无论是课后的写话,“能说会道”或“语文大课堂”后的写话,还是单设的写话栏目,都要求学生先说一说,再把说的话写下来。学生通过说话,把事情的过程或画面提供的内容表述清楚了,再进行内容的取舍,最后落笔写几句话,相对就比较容易。

3.认真上好写话指导课,讲究指导方法。

(一)鼓励学生把心中所想,口中所说的话用文字写下来,消除写话的神秘感,让学生处于一种放松的心态。同时强调写话与生活的联系,重观察,重思考,重真情实感,要求说真话,说实话,说心里话,不说假话、空话。   

(二).运用多种方法引导学生入情入境,激发学生的表达兴趣。教师可以通过描述、表演、图片、课件等各种手段,带领学生走入形象、真实的语言环境中,激发他们想说、想写的欲望。如“课件入境”,现代化教学手段的出现,为我们的情景创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来,使情景中的人、物、景能活动、能说话,不仅能激发学生的兴趣,还能提高教学效益,避免了师生间问答过多及多余的情节分析。如,二年级上册“语文百花园四”中的“看图说话写话”《我喜欢它》,教学时,老师可以利用课件展示各种动物及其本领,同时随机出现声像和文字。使学生如临其境,如闻其声。形象感知,情趣盎然。

(三)重视写日记.日记应该从底年段开始写,不讲究格式,不要求字数。只要学生能将看到的,想到的,真实的东西写下来就可以了。这一点,我还专门搞了一个“每天一练”的专题活动。具体做法是:

a. 坚持每天写一句话。开学初,我鼓励学生能写一句话的就写一句话,可以写你看到的,想到的,也可以写课文里读到的。还可以积累当天你学到的一些名词名句。

b.坚持每天写一段话。经过五个周的训练,大部分同学都能写出几句话了。这时候,教材恰好要求学生学写日记了,所以我们就要求学生按照日记的形式写一段话了。

c. 坚持每天写一篇小作文。第十周后,我们就要求学生以日记的形式写小作文了。内容可以自己定,如写你当天发生的事情,写你身边的一物,一人。有时候,老师还根据当天所学课文布置题目,如学了《我真希望》,就写《我希望……》,学了《征友启示》,就要求学生模仿课文格式写一则征友启示,学了《窗前一株紫丁香》,就要求学生把自己想对老师说的话写在日记本里,学了《爱斯基摩人》就写《我知道了爱斯基摩人…….》,学了《贺年片》,就要求学生自己做几张贺年片,并模仿课文格式写一首诗歌……

d. 坚持每天读一篇优秀小作文。经过大半学期的训练,有一小部分同学能写出一些非常棒的作文了。为了鼓励他们,也为了促进大部分同学的共同提高,要坚持每天向全班同学读一篇优秀作文。这样一来,写得好的同学劲头更足了,写得不够好的同学也不甘落后,尽量向“优秀“靠拢,向他们学习。

此项活动会增加老师不少的工作量,也会给学生一定的学习压力。但是,万事开头难,阳光总在风雨后,经过这样的训练,学生们的写作热情高涨,写作水平大大提高,效果非常明显。