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语文课堂与教学艺术

[ 发表日期:2011年11月8日  作者:卢爱芬  有位读者读过此文 ]
 

叶圣陶曾说:“语文是一门交际和交流思想的工具,它既是科学,也是一门艺术,而且是一门以情动人的艺术。” 语文教学课堂是这门艺术的一个展示平台,如何更好地教好这门科学,运用好这门艺术,使语文课堂成为科学和艺术的统一我尝试在教学中改变原有的、被动的“教师讲学生听”或“教师问学生答”的单一方式,建立和形成充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式进行教学,让学生融入教学氛围,促使学生主动发展,培养学生的创新意识和实践能力。下面是我的做法和体会

 

一、活动型教学:以活动激发兴趣,以艺术促进理解

兴趣是最好的老师,语文教学应当充满情趣,充满乐趣,充满活力。在教学中,教师可采取灵活多样的活动方式,让学生在自主的语文实践活动中激发学生的学习兴趣,通过生动活泼的活动加深对学习内容的理解,以活动激发兴趣,通过活动促进理解。在语文课堂中,分角色朗读,小品表演,绘画、歌舞等等,一切能发挥学生潜能的艺术方式都能很好地促进学生对学习的知识的理解。一千个读者就有一千个哈姆雷特”,同样,一千个学生就有了一千个表演者。学生的潜能是无限的,只要能给他们发挥的机会。为了让每个学生更好的表现自己,充分发挥他们的聪明才智,激发学生兴趣,在课堂上,我特地为学生设一个表演的舞台给学生创造一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的良好环境。如在教课文《暮江吟》时 , 为了让学生加深对古诗描写的意境的理解 , 在学生学习课文、理解大意的基础上 , 我让学生以自己喜欢的方式自由组合,形成特长表演小组,选择自己喜欢的方式来表现从诗中体会到的意境,学生很感兴趣,参与积极性很高。画画的画得唯妙唯肖,跳舞的舞姿翩翩,朗读的读得声情并茂……学生在精心构思的过程中,学生的创造想象、动手表演能力得到了很大的发挥,又在轻松愉快的学习氛围中深化了对课文内容的理解

 

二、情境式教学:以情境激发情感,以模拟加深体会

在语文课堂中,为学生创设适宜的学习环境,激发学生情感,使教学在学生积极的情感和优化的环境中开展,让学生的情感活动参与认知活动,可激活学生的情境思维,从而加深学生对学习内容的体会。激发学生情感可从几方面入手:

1、唤醒情感。生活无处不在,点燃学生生活情感的火花是学生投入学习的兴奋剂。如在教学《鹿和狼的故事》时,一开始就打开学生生活记忆的闸门:同学们,你们见过或听过有关鹿或狼的故事吗?对它们有什么印象呢?从学生生活中的印象入手,激发学生的学习热情。

2情景展现。在教学课文时,可以把学生带到课文描写的情境中,通过形象的语言描述和多媒体录像,设置与课文相关的情境,使学生如入其境,激发学生情感与兴趣。如在教学课文《只有一个地球时》时,针对课文内容准备了如下几个画面:(1)美丽的地球外观画面 2遭破坏地球之面目录像(3)当前环境保护现状。这些画面的展示为学生提供了活生生的情景,从而很好地激发了学生环保的意识。

3、情景模拟。让学生根据学习的内容,分角色进行情景模拟,既可以让学生在体验的乐趣中陶冶情感,又可以让学生通过亲身的情景体验更好地理解学习内容,从而达到“以情动情”的效果。例如:教学《将相和》时,我创设了“廉颇负荆请罪”的情境环节,让学生分别扮演蔺相如和廉颇进行表演。通过活动学生情绪高涨,达到了训练口头表达能力的目的,又加深了学生对课文知识点的理解。

在课堂中,充分运用语文的教学资源创设情境,引导学生在情境中愉快学习,教师可以准确把握学生的情感脉搏,引导学生积极向着教学目标前进。

 

三、质疑式教学:以疑问激发思考,以思考促进创新

学贵有疑。爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。疑问是课堂中打开知识大门的钥匙。课堂中要鼓励学生质疑,让学生在疑问中思考,在思考中创新。可从如下两个方面着手激发学生思考:

一是鼓励学生质疑。课堂上给于学生“读”、“问”、“议”、 “讲”的时间,把40分钟的大部分时间还给学生,放手让学生围绕学习内容进行质疑。鼓励学生大胆提问、敢于质疑,让学生从被动的接受知识思维中转变过来,成为乐于想象的课堂的主角,培养学生的创新意识。如在学习曹植的《七步诗》时,把时间交给学生,让学生在“读-问-议-讲”的过程中理解诗情诗意,远比“教师讲学生听”的效果要好得多。二是重视学生的疑问。在语文课堂中尊重学生的发现,认真对待学生提出的各种各样的问题。不要因学生的问题脱离了自己的备课范围而给予一棒子打死。如学生在学习课文《景阳冈》时,主动提出:现在不是说保护野生动物吗?可为什么还学习这样的文章呢?问题虽然幼稚,但透过他的问题,我们可以看出他已认真动了脑筋。学生提出问题比掌握问题,解决问题更重要,那怕是幼稚可笑的问题,我们也要给予重视。

四、综合型教学:以多元激发创造,以艺术培养能力

语文学科知识面广,包含着人文地理、自然常识、科学知识等。为了充分发挥语文学科的综合功能作用,教师可以针对不同文章不同知识,布置学生进行创造,或动手制作,或观看录像,或收集资料介绍,或调查了解等。在课前充分准备的基础上,学生将会对课文理解得更好,也能更好地培养自己各方面能力,在教学《草船借箭》时,引导学生阅读名著的其它章节。在教学《一夜的工作》时,布置学生通过网络、图书馆、杂志等渠道搜集有关周总理的故事。写调查报告前,安排学生仔细留意生活中发现的存在问题等等,充分利用语文学科的多元化、综合化特质对教学成果进行整合,激活学生的知识储备,拓宽他们的视野,培养他们的能力。

 

教学有法,但无定法,我想:不管应用何种教学模式,只要学生已能成为学习的主人,课堂成为了师生互助的融洽课堂,那么语文的人文性与科学性,科学性与艺术性的统一的目的也就不难达到了。