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巧妙运用评价提高小学语文课堂教学实效性

[ 发表日期:2011年11月8日  作者:缪碧群  有位读者读过此文 ]
 

     课程标准中提出“积极倡导、自主合作、探究的学习方式”。为适应新课程的要求,提高课堂教学质量,经过几年来自己在教学一线上的学习思考和实践探究,我认为课堂的实效性应建立在科学的课堂教学观上,不断优化课堂教学方法,以学生的收获来判断课堂的实效性。小学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。评价与课堂教学有机结合,在各个教学环节自然穿插对学生的奖励与评价,使评价活动与课堂教学有机融合、同步进行,巧妙运用评价提高小学语文课堂教学实效性。

一、       注重学生个体差异,评价方式多元化

学生的学习是一个循序渐进的过程,时时发生着变化,因此,教师对他们的评价也应时刻调整,以发展的眼光,从多个角度、多方面去看待每一个学生,肯定他们一点一滴的进步,让每个学生在自尊、自信中快乐成长。“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”,以此增强学生学好语言的信心,提高课堂时效性。

1.对优等生的评价

优等生在课堂上表现相对来说比较突出,因此,教师要加强评价的力度,及时给予肯定、表扬,达到榜样的作用。教师的口头表扬、教师给与的形象物质奖励、教师的动作奖励——轻轻拥抱、轻轻抚摸头发一下等;甚至教师可以通过眼神——兴奋地注视学生并与其击一下掌等同样有很大激励作用,还可以让有能力的小学生顺势当一下小老师教大家,他一定感觉特神气!

2.对"后进生"的激励性评价

后进生有一个很突出的心理障碍是缺乏自信。对于后进生的每一次发言,每一次表演,每一个微小的进步,教师的激励性评价就显得尤为重要。记得一位平时成绩相对较差且不善于表现的同学在我提出问题后手微微动了动,两眼看着老师可又避开了老师的目光,我敏锐地发觉了,于是用充满希望的语气说“今天老师非常高兴地看到一位同学也要发言了,让我们听一听!”他站起来轻轻地说了一句,有些紧张,偷偷地看了老师一眼,声音低了下去。我赶紧评价:“多好听的声音哪!来,让你的勇气为课文增辉!” 这位同学的激动可想而知,自信心也高涨起来,成功地完成了课文的朗读,其他同学也不由地报以热烈的掌声。

教师要善于从学生的反馈信息中,敏锐地捕捉到其中的闪光点。平时表现较差的学生开口了,哪怕还很稚拙,还是应给予热情肯定。我想,如果我们用火热的语言去温暖学生,他就能放射出生命的活力;我们用如阳光般的温暖让他生根发芽,他们就会绽放出生命的花朵。

二、注重教学过程实效,运用评价恰到好处

1.评价使用频率要恰当

运用评价不宜太频繁,易分散学生注意力,所以量要适当,只有在关键时候该出手时再出手。如教师发奖励小贴画时在教室里要走来走去,要不停地选择、撕下贴画,等待学生说一声谢谢,再回应一声不客气。若在大班教学时候即使一人一次这样的奖励也要消磨大量时间,所以奖励一定要考虑时间、人数、意义效果的正比例。节省时间的评价方法可以有以下几种:可以形成一种师生约法同盟,上课时因时间有限,得到教师口头表扬的同学下课再向教师要小贴画;或者上课时在小组活动时候由组长给奖励小印章;或者个人的奖励纳入集体奖励分值,谁做得好或突出,教师就在他的小组下画星星,最后比一比哪个小组数量多,就给这个小组每人一个大奖,使学生体验团结就是力量,分享合作的快乐。

2.评价的时机恰到好处

在平时的教学中依据教学内容和学情,我有意识地引导学生在“学”中及时捕捉多方面的信息,大胆主动地做出各种应对,其中包括评价。这样的评价就不会显得机械、呆板,反而为课堂增添了活力,有利于学生艺术素养的提高。

在评价过程中,要融入情感教育,做到心诚意切,对学生高度负责。教师在评价中除了用热情洋溢的语言,还可以抓住时机使用准确的肢体语言:一个鼓励的目光,一个亲切的微笑,一个有力的动作,为学生的一次发言而领头鼓掌,让学生真切地感受到老师是多么欣赏自己,同学是多么佩服自己。我相信,恰如其份的肢体语言,让它顺其自然地出现,会让一切“尽在不言中”!

创造性地使用各种评价手段,巧妙发挥评价作用,真实、真挚、真情的课堂评价会促进民主的课堂气氛,有利于营造师生愉快交流的心理氛围,真正提高课堂教学实效性,让孩子们受益得到最好的教育,发展思维、提升智慧,健康、快乐地成长,学有所得、学会学习。